22-06-2019, 17:20:07
Adieu a totes,
Essais-Erreurs => Ça marche ou ça ne marche pas : le résultat est immédiatement accessible sans que l'enseignant⋅e ait à corriger/valider. Si ça ne marche pas, on doit découper pour tenter de trouver où est l'erreur (les "scripts" à l'école ne sont pas très longs et restent somme toute basiques bien que parfois...). On peut avancer à "tâtons", échanger avec ses pairs, coopérer pour trouver une solution (ce qui est bien aussi, c'est de montrer qu'il n'existe pas qu'1 seule façon de procéder). Ce sont d'excellentes situations problème demandant aussi de la créativité. De plus, les élèves plus à l'aise, peuvent ajouter des briques de commentaires pour "expliquer".
Nous proposons aux élèves des missions ou défis à relever comme par exemple créer des jeux. C'est vrai que c'est ludique, que ça change des activités classiques mais pourquoi s'en priver ? Ça peut rendre l'école plus attractive pour certain⋅e⋅s.
Les logs, c'est intéressant pour ceux qui savent déjà programmer ou trouver des erreurs de syntaxe (problème qui n'existe quasiment pas dans Scratch vu qu'on passe par des briques) mais ne demandons pas à Scratch de faire des choses pour lesquelles il n'est pas conçu.
Scratch permet d'aborder des notions comme les boucles, les conditions, l'utilisation de variables, ... Bref, ce qu'on appelle la pensée informatique qu'on retrouvera plus tard dans des langages plus "professionnels". Ça permet aussi de démystifier très tôt l'informatique (le but n'est pas de faire de tous nos élèves des développeur⋅euse⋅s). Il existe aussi des activités de programmation complémentaires dites débranchées.
Donc pour la moi, la programmation a toute sa place à l'école ce qui n'occulte pas tout le reste.
Cordialement,
Thierry
Essais-Erreurs => Ça marche ou ça ne marche pas : le résultat est immédiatement accessible sans que l'enseignant⋅e ait à corriger/valider. Si ça ne marche pas, on doit découper pour tenter de trouver où est l'erreur (les "scripts" à l'école ne sont pas très longs et restent somme toute basiques bien que parfois...). On peut avancer à "tâtons", échanger avec ses pairs, coopérer pour trouver une solution (ce qui est bien aussi, c'est de montrer qu'il n'existe pas qu'1 seule façon de procéder). Ce sont d'excellentes situations problème demandant aussi de la créativité. De plus, les élèves plus à l'aise, peuvent ajouter des briques de commentaires pour "expliquer".
Nous proposons aux élèves des missions ou défis à relever comme par exemple créer des jeux. C'est vrai que c'est ludique, que ça change des activités classiques mais pourquoi s'en priver ? Ça peut rendre l'école plus attractive pour certain⋅e⋅s.
Les logs, c'est intéressant pour ceux qui savent déjà programmer ou trouver des erreurs de syntaxe (problème qui n'existe quasiment pas dans Scratch vu qu'on passe par des briques) mais ne demandons pas à Scratch de faire des choses pour lesquelles il n'est pas conçu.
Scratch permet d'aborder des notions comme les boucles, les conditions, l'utilisation de variables, ... Bref, ce qu'on appelle la pensée informatique qu'on retrouvera plus tard dans des langages plus "professionnels". Ça permet aussi de démystifier très tôt l'informatique (le but n'est pas de faire de tous nos élèves des développeur⋅euse⋅s). Il existe aussi des activités de programmation complémentaires dites débranchées.
Donc pour la moi, la programmation a toute sa place à l'école ce qui n'occulte pas tout le reste.
Cordialement,
Thierry
ERUN libriste