18-03-2019, 18:39:27
Tu sais quand tu regardes de plus près c'est souvent la même chose renommée autrement: tu veux un exemple?
Histoire:
1985: histoire, sous-ensemble de histoire et géographie
1995: Le temps dans la vie des hommes, sous-ensemble de découverte du monde
2002: Le temps qui passe, sous-ensemble de découvrir le monde
2007: histoire, sous ensemble de se repérer dans l’espace et le temps, lui-même sous-ensemble de la découverte du monde
2015: se situer dans le temps, sous-ensemble de questionner l’espace et le temps, lui-même sous-ensemble de questionner le monde
Prenons maintenant un thème de cycle 2: la journée, la semaine, le mois, les saisons, l'année...:
1985: Rythmes et mesure du temps (le jour et la nuit; les saisons ; l'heure et le calendrier). Événements marquants de la vie de l'enfant, de sa famille, de sa classe, de la commune, de la nation (anniversaires, fêtes, vacances, commémorations). Construction d'une première frise chronologique portant sur la vie personnelle et collective.
1995: L'heure, la journée, la semaine, le mois, l'année ; rythmes naturels et mesure sociale du temps. Éléments de la vie quotidienne: le cadre de vie, le patrimoine et sa conservation, les générations, événements et commémorations.Évocation de modes de vie plus anciens à partir d'images marquantes de l'histoire ou d'exemples significatifs (les châteaux forts, par exemple). Utilisation de diverses sources d'information et mise en ordre chronologique
2002: Explicitation de la programmation des activités scolaires pendant l’année, de l’emploi du temps hebdomadaire et quotidien; présentation quotidienne des activités de la journée et bilan du travail effectué (par exemple, en faisant participer les élèves à la rédaction du cahier-journal); utilisation des horloges et du calendrier.
2008: Les élèves apprennent à repérer l’alternance jour-nuit, les semaines, les mois,les saisons. Ils utilisent des outils de repérage et de mesure du temps : le calendrier, l’horloge. Ils découvrent et mémorisent des repères plus éloignés dans le temps : quelques dates et personnages de l’histoire de France ; ils prennent conscience de l’évolution des modes de vie.
2015: Identifier les rythmes cycliques du temps. Lire l’heure et les dates .» L’alternance jour/nuit .» Le caractère cyclique des jours, des semaines, des mois, des saisons .» La journée est divisée en heures .» La semaine est divisée en jours. Comparer, estimer, mesurer des durées .» Unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire .» Relations entre ces unités. .Situer des évènements les uns par rapport aux autres .» Les événements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres .» Continuité et succession, antériorité et postériorité, simultanéité.
Ça s'en va et ça revient...
Histoire:
1985: histoire, sous-ensemble de histoire et géographie
1995: Le temps dans la vie des hommes, sous-ensemble de découverte du monde
2002: Le temps qui passe, sous-ensemble de découvrir le monde
2007: histoire, sous ensemble de se repérer dans l’espace et le temps, lui-même sous-ensemble de la découverte du monde
2015: se situer dans le temps, sous-ensemble de questionner l’espace et le temps, lui-même sous-ensemble de questionner le monde
Prenons maintenant un thème de cycle 2: la journée, la semaine, le mois, les saisons, l'année...:
1985: Rythmes et mesure du temps (le jour et la nuit; les saisons ; l'heure et le calendrier). Événements marquants de la vie de l'enfant, de sa famille, de sa classe, de la commune, de la nation (anniversaires, fêtes, vacances, commémorations). Construction d'une première frise chronologique portant sur la vie personnelle et collective.
1995: L'heure, la journée, la semaine, le mois, l'année ; rythmes naturels et mesure sociale du temps. Éléments de la vie quotidienne: le cadre de vie, le patrimoine et sa conservation, les générations, événements et commémorations.Évocation de modes de vie plus anciens à partir d'images marquantes de l'histoire ou d'exemples significatifs (les châteaux forts, par exemple). Utilisation de diverses sources d'information et mise en ordre chronologique
2002: Explicitation de la programmation des activités scolaires pendant l’année, de l’emploi du temps hebdomadaire et quotidien; présentation quotidienne des activités de la journée et bilan du travail effectué (par exemple, en faisant participer les élèves à la rédaction du cahier-journal); utilisation des horloges et du calendrier.
2008: Les élèves apprennent à repérer l’alternance jour-nuit, les semaines, les mois,les saisons. Ils utilisent des outils de repérage et de mesure du temps : le calendrier, l’horloge. Ils découvrent et mémorisent des repères plus éloignés dans le temps : quelques dates et personnages de l’histoire de France ; ils prennent conscience de l’évolution des modes de vie.
2015: Identifier les rythmes cycliques du temps. Lire l’heure et les dates .» L’alternance jour/nuit .» Le caractère cyclique des jours, des semaines, des mois, des saisons .» La journée est divisée en heures .» La semaine est divisée en jours. Comparer, estimer, mesurer des durées .» Unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire .» Relations entre ces unités. .Situer des évènements les uns par rapport aux autres .» Les événements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres .» Continuité et succession, antériorité et postériorité, simultanéité.
Ça s'en va et ça revient...